用好“教育戒尺”，助力孩子(zǐ)更好成長

教育懲戒是什麼?熊孩子(zǐ)該咋管?日前，教育部在前期廣泛房土調研、公開征求意見基礎上，制定頒布《中(zhōng)小學教育懲戒規則(到個試行)》(以下(xià)簡稱《規則》)，引發廣泛關(guān畫人)注、熱議。這一規定首次以部門規章的形式對教育懲戒做出規定，系統規定了教育懲她話戒的屬性、适用範圍以及實施的規則、程序、措施、要求等，讓教育懲戒些草有法可(kě)依。簡單來說，這一規定明确了要把“教育戒尺”還給老師(藍筆shī)，同時又規範了老師(shī)在什麼情況下(xià)可(見師kě)以使用、用力的輕重，以及使用的邊界。

教不嚴，師(shī)之惰，沒有懲戒的教育是不完整的教育。蘇聯教育家馬卡連年日科一段關(guān)于教育懲戒的論述指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，視書而且也是必要的。”教育懲戒的立法與實施是世界各國的共識，很多國家在經曆答海了體罰為主、廢除體罰、恢複并規範懲戒的曆程後，逐步推動(dòng)教育懲聽友戒走向合法化、制度化和(hé)人性化的融合。懲戒在我國古已有喝森之，隻是由于“賞識教育”被極力推崇、懲戒與體罰邊界模糊等現實因素白大的影響，教育懲戒一度陷入尴尬境地，造成了一些老師(shī)面對問(wèn)題兒資學生不敢管、不願管、不想管的不良局面。此次立法就是對全社會共同南都呼籲“教育懲戒權的回歸”的積極回應，有利于更好推動(dòng)學校(喝朋xiào)全面貫徹落實黨的教育方針和(hé)立德樹(shù)黑票人根本任務。

懲戒在教育中(zhōng)不可(kě)或缺，但懲戒也是一把“雙刃劍”，如厭國(rú)何用好既是一門藝術(shù)，也是一種智慧。

一方面，教育者要敢用會用。《規則》指出，在确有必要的情況下(xià)，學校業土(xiào)、教師(shī)可(kě)以在學生存在不服從、擾亂秩序、匠煙行為失範、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。對此，教師(sh知靜ī)應放下(xià)包袱和(hé)種種顧忌，因地制宜、因人施懲，該訓議一則訓、該管則管、該制止則制止，在遵循适當性、合法性、教育性的原則資術下(xià)，有力有理有度實施懲戒，不可(kě)奉行“多一事不如(rú)少(s我歌hǎo)一事”的做法，更不可(kě)把“學生當祖宗供着”。

另一方面，教育者要慎用少(shǎo)用。懲戒之本在于育人，教育了報才是懲戒的真正出發點和(hé)核心要義，懲戒應是為了讓學生更好地成才成雪快長。2019年河南省栾川縣“20年後學生打老師(shī)”案在某種程度上說，拿信便是教育懲戒不當所導緻的悲劇，這就告訴我們實施教育懲戒須慎重，應充很輛分保障懲戒的公平公正、合理合法，如(rú)非必要則“能不用盡量不用”。“随風潛跳就入夜，潤物細無聲”，懲戒可(kě)以是美好的，當以愛的名義行使，更多地用話是喚醒、警示、幫助，促使學生懂規則、知責任，不斷增強自律意識和(hé下間)道德觀念。

教育懲戒有了法治保障，不等于所有相關(guān)的教育問(都請wèn)題就迎刃而解了。隻有學校(xiào)、教師(shī)與家長快務之間加強溝通(tōng)與交流，達成共識，才可(kě)能助力山女孩子(zǐ)成長得更好，我們期待“教育戒尺”在運用中(zhōng)發揮應吃可有的積極價值。